POTENS. A GRUNDTVIG PROJECT
PSYCHODRAMA IN ADULT EDUCATION
Four countries, Poland the coordinator of the project, Romania, Cyprus and Portugal are collectively cooperating for the developments in Adult Education in using techniques and practices of Psychodrama and Dramatherapy. The Grundtvig project POTENS ia an innovation in adult education
The main aim of the project is the identification through Drama ways of improving the teaching methods, the empowerment of tutors in adult education, to be more effective in their work.
Drama in adult education helps tutors to look for suitable and effective ways in order to empower groups of adults. Many theatrical scenarios and activities are presented , many role playing activities are designed to develop the teaching competences of the tutors. The project is based on workshops for tutors who for 90 hours are practicing the training activities.
The Dramatherapy techniques contribute to the methodological development in adult education as contributing to the cooperation and interaction developing group and team work. There is also the development of collective responsibility towards learning with self expressing which is reinforced. There is higher sensitivity for their colleagues, there is a change of the role of the teacher who is becoming a facilitator , a helper. It helps learners to organize their learning, to express their ideas, experiences and emotions and to participate actively in social and economic life.
Dramatherapy helps in examining problems and issues related to the person and to the group and to find solutions. Furthermore reinforce learning and creativity and develop the social and emotional stability.
The project is based on training tutors for 90 hours. The workshops attempt to introduce games and techniques which can be used in adult education classes. Also there is an effort to increase the creativity and imagination of the tutors .Self expression, activities targeting at increasing the teaching skills, and the self exploration in a pleasant and creative way.
Η ΔΡΑΜΑΤΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ
ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
-------------------------------------
Κλείτου Συμεωνίδη
Τέσσερις χώρες- Η Πολωνία που είναι και ο συντονιστής του προγράμματος, η Κύπρος ,η Πορτογαλλία και η Ρουμανία- εργάζονται συλλογικά για να συμβάλουν στην ανάπτυξη της Εκπαίδευσης Ενηλίκων με την χρησιμοποίηση πρακτικών της Δραματοθεραπείας και του Ψυχοδράματος.
Ο κύριος σκοπός του προγράμματος είναι η αναζήτηση τρόπων μέσα από το Δράμα, ώστε να βελτιωθούν οι τρόποι διδασκαλίας ενηλίκων, να ενδυναμωθεί ο εκπαιδευτής ενηλίκων ,για να αποδίδει καλύτερα και πιο αποτελεσματικά στην εργασία του.
Το Δράμα στην Εκπαίδευση Ενηλίκων βοηθά τους εκπαιδευτές να αναζητήσουν κατάλληλους και αποτελεσματικούς τρόπους , ώστε οι μαθητές τους να οργανώσουν τη μάθηση τους, εκφράσουν τις ιδέες τους τις εμπειρίες τους , τις συγκινήσεις τους και να συμμετέχουν ενεργά στην κοινωνική και οικονομική ζωή Η Δραματοθεραπεία βοηθά να εξεταστούν προβλήματα και ζητήματα που αφορούν το άτομο και την ομάδα και να βρεθούν λύσεις. Ακόμα ενισχύει τη μάθηση και τη δημιουργικότητα και βοηθά την κοινωνική και συναισθηματική σταθερότητα.
Το πρόγραμμα στηρίζεται στη διδασκαλία και κατάρτιση ομάδας εκπαιδευτών ενηλίκων για 100 ώρες μέσα σε ένα χρόνο. Τα εργαστήρια είναι βιωματικά και μέσα από πολλά παιχνίδια και τεχνικές γίνεται διερεύνηση των δραματικών τεχνικών και της χρήσης τους στην εκπαίδευση ενηλίκων , όπως επίσης και τεχνικές εμψύχωσης ομάδων ενηλίκων. Παρουσιάζονται πολλές θεατρικές ασκήσεις, παιχνίδια ρόλων και βιωματικές δραστηριότητες ειδικά σχεδιασμένες για την ανάπτυξη των διδακτικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτών, για την αυτοεξερεύνηση και την επιμόρφωση, με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο.
Οι δραματικές τεχνικές βοηθούν την εκπαίδευση ενηλίκων γιατί ευνοούν τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση καθώς οι συμμετέχοντες:
*Εργάζονται ομαδικά
*αποκτούν συλλογική ευθύνη απέναντι στην πορεία μάθησης Με αυτό τον τρόπο ενισχύεται η αυτοέκφραση τους, ευαισθητοποιούνται απέναντι στους συνανθρώπους τους και προάγεται η αυτογνωσία ενώ διαφοροποιείται η θέση δασκάλου-εκπαιδευτή, ο οποίος γίνεται οδηγός , εμψυχωτής της εκπαιδευτικής πράξης.
Οι συμμετέχοντες στα εργαστήρια διαπιστώνουν ότι
- Στηρίζονται στη βιωματική εμπειρία, προχωρώντας όμως βαθύτερα
- Συνειδητοποιούν αυτή την εμπειρία
- Θέτουν προβληματισμούς και δημιουργούν την ανάγκη λύσεων
- Δραστηριοποιούν τους εκπαιδευόμενους οδηγώντας τους στη βιωματική γνώση
Τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού δράματος μπορούν να συνοψιστούν όπως πιο κάτω.
- Λειτουργεί σε ένα φανταστικό-προστατευμένο πλαίσιο, επιτρέποντας τη διαχείριση δύσκολων θεμάτων
- Βοηθά να αναδυθούν και να γίνουν ξεκάθαρες δύσκολες ή αφηρημένες έννοιες
- Χρησιμοποιεί περιστατικά της καθημερινής ζωής , ενισχύοντας την αξιοποίηση των γνώσεων και των εμπειριών των συμμετεχόντων
- Η μάθηση αποκτά ένα στόχο –σκοπό κατανοητό από όλους.
- Δεν υπάρχουν προκαθορισμένα αποτελέσματα όπως και δεν υπάρχουν σωστές και λάθος απαντήσεις.
- Ο εκπαιδευτής παραχωρεί την εξουσία του και γίνεται συντονιστής της διαδικασίας.
- Είναι μια διαδικασία συλλογική, συνεργατική και δημιουργική, πυρήνας της οποίας είναι η σχέση μεταξύ του ατόμου και της ομάδας.
- Η τάξη γίνεται σκηνή που ερμηνεύονται καταστάσεις και βιώνονται εκπαιδευτικές στιγμές.